BUENAS PRÁCTICAS EN COMUNICACIÓN Y DISCAPACIDAD (Fragmento)

Comparto esta información, que es de suma utilidad tanto para estudiantes de carreras referidas a la comunicación, así como también a quienes ya estén trabajando en los medios. Invito a leer atentamente y poder hacer uso de dicha información ya sea compartiéndola o dándola a conocer. (Fragmento) BUENAS PRÁCTICAS EN COMUNICACIÓN Y DISCAPACIDAD POR VERÓNICA GONZÁLEZ BONET INFORMAR CON RESPONSABILIDAD Y RESPETO POR LA DIVERSIDAD La autora Verónica González Bonet es Licenciada en Informática egresada de la Universidad Argentina de la Empresa (UADE) y periodista diplomada en periodismo de género por el Instituto Internacional José Martí, La Habana, Cuba. Fue seleccionada, además, para tomar el Curso sobre el Sistema Interamericano de Protección de Derechos Humanos para ONGS que trabajen temas sobre género y/o discapacidad en la ciudad de Washington en octubre de 2014. Es responsable desde enero de 2010 de la columna sobre discapacidad del noticiero de la TV Pública, único espacio en Latinoamérica conducido por una persona con discapacidad visual. Por esta labor, fue distinguida con el premio Lola Mora 2012, por promover una imagen positiva de las mujeres en los medios, Isalud 2013, categoría comunicación individual y reconocimientos entre otros, por parte de la Autoridad Federal de Servicios de Comunicación Audiovisual por el modo de abordaje de cuestiones de discapacidad en el noticiero de la TV Pública. Fue, además, columnista radial en el Programa Día Perfecto, conducido por Ernestina Pais en Radio Metro y de la Red Feminista nosotras en el Mundo. Realizó también reportajes especiales para la Revista Latin Star Magazine, de Sacramento, California. Integra la red Internacional de Periodistas con Visión de Género (RIPVG) y la Red por los Derechos de las Personas con Discapacidad (REDI), la cual preside desde 2011. Dicta habitualmente charlas sobre Comunicación y discapacidad, género, estereotipos, violencia, inclusión social, empleo, etc. Abordaje en los medios de comunicación Los medios de comunicación seleccionan noticias y realidades a mostrar y, a partir de ellas, contribuyen a la construcción de opinión. Así, muchas veces se muestra en los medios informativos todo el día la repetición de un hecho de inseguridad, y la gente tiende a magnificar el hecho. Se crea, así, la sensación de que ha ocurrido muchas veces. Esto no significa que la noticia que se expone no sea veraz. ¿Qué ocurre cuando se muestra a las personas con discapacidad? A menudo en los periodistas, como en el resto de las personas, la discapacidad se percibe como un desvalor, algo negativo que ocasiona pena en la sociedad e incluso la culpa de no poder revertirla. Así, en los diálogos entre comunicadores/as y PCD se percibe el nerviosismo que ocasiona el no saber cómo hablar, de qué manera dirigirse ni qué preguntas hacer. Ocurre, además, que toda la conversación gira en torno a la discapacidad, sin importar otros aspectos de la vida de la persona o de las situaciones que atraviesa que, a los fines informativos, pudieran resultar de mayor interés. Suele utilizarse, además, música de fondo que provoca lástima, remite a lo emotivo y se enmarca a estas coberturas como notas de color, dentro de la sección sociedad, independientemente de la temática que aborden. Preconceptos y prejuicios habituales Los preconceptos son variados y difieren de acuerdo a la realidad de cada comunicador/a y su conocimiento de la temática. Habitualmente no se cree que haya que formarse para abordar estos temas. Por eso, los comunicadores suelen no conocer los derechos de las PCD, los que resultan fundamentales a la hora de desarrollar una cobertura periodística que aporte información, derribe barreras y contribuya a mejorar la calidad de vida del colectivo. Suele considerarse a las PCD como: Eternos niños/as: sobre todo a quienes tienen discapacidad intelectual, pero también con otras discapacidades, la gente suele referirse como el nene o la nena, aunque sean jóvenes o adultos. Considerar a las PCD como niños/as supone no asumir su crecimiento, sus derechos y obligaciones, no valorar sus opiniones y no escuchar su palabra. Asexuados/as: tiene relación con la infantilización. Negar la sexualidad de los y las jóvenes, hombres y mujeres con discapacidad tiene que ver con vulnerar el derecho a decidir sobre el propio cuerpo, aun tomando riesgos. En ocasiones, considerar así a las PCD se relaciona estrechamente con el miedo al abuso, aunque la negación no resulta el mejor antídoto para este posible acontecimiento. Aún resulta lamentablemente habitual la esterilización forzosa con el fin de evitar el abuso, aunque sólo consigue ocultar sus efectos y exponer más a las niñas y mujeres que enfrentan esta vulneración de sus derechos. La discapacidad es incapacidad: la discapacidad se relaciona con un déficit y con las barreras que coloca o elimina el entorno. No se puede considerar que las PCD son incapaces de realizar cualquier tarea. De hecho, serán las mismas PCD quienes delimitarán sus posibilidades y dificultades. Las dificultades de comunicación provienen de las PCD: en realidad éstas se arraigan en la carencia de la sociedad en el aprendizaje de lengua de señas, por ejemplo, o con la falta de flexibilidad para hablar de forma más sencilla y pausada con personas con discapacidad intelectual. Pensar que la limitación es de los comunicadores/as, conllevará correr el eje de la discapacidad, y aportará para una comunicación más fluida y una cobertura enriquecedora. No tiene importancia y en ocasiones es muy complejo escuchar la voz de las PCD: muchas veces, aún se escucha a profesionales o familiares hablar por las PCD. Teniendo en cuenta que ha sido un colectivo históricamente invisibilizado, es preciso que se escuche su voz, implementando adecuaciones necesarias como un intérprete de lengua de señas argentina (LSA), de ser necesario. No significa esto que no haya que escuchar a profesionales y familiares, pero sí que sería bueno priorizar a los y las protagonistas de las notas. Si se piensa en organizaciones de mujeres, no se tolera que las mismas estén presididas o sus voceros sean hombres. Lo mismo sucede en el caso de colectivos de personas afrodescendientes: no hablaría por ellas una persona blanca. Sin embargo, se sigue considerando aceptable que hablen personas sin discapacidad en representación de las PCD. La discapacidad es una enfermedad: esta visión patologiza a las PCD y da un poder supremo a los profesionales médicos. Así, ellos hablan de educación, apoyos, etc. y no estrictamente de cuestiones de salud. Todas las PCD que tienen la misma discapacidad son iguales: se asume que todas las personas con discapacidad visual tienen habilidad para la música; las que tienen discapacidad intelectual, para la pastelería; quienes tienen hipoacusia se concentran más, etc. Todas las PCD se sienten discriminadas por la sociedad y viven una tragedia personal: cada persona enfrenta las situaciones a su manera, sin necesariamente ser la discapacidad un tremendo problema que afecta negativamente la vida de una persona. Las PCD son incapaces de cuidar: por eso cuando se ve una madre o padre con discapacidad, se asumirá que son sobrinos, primos o cualquier otra cosa o que, si son hijos, tienen la obligación de "cuidar" a sus padres, ser lazarillos, intérpretes o madurar con mayor rapidez por tener padre o madre con discapacidad. Los niños y niñas con discapacidad deben estudiar en escuelas especiales: sobre todo si tienen discapacidad intelectual o psicosocial, los docentes "comunes" no saben ni pueden responder a sus necesidades. Sin embargo, el mejor lugar para educarse, cualquiera sea la situación de los niños y niñas, será en un aula donde se respete la diversidad y todos compartan y aprendan juntos. El lenguaje Como comunicadores sabemos que el lenguaje que se utiliza encierra significado y es nuestra herramienta de trabajo esencial. El lenguaje puede contribuir, esclarecer, explicar, aportar, o bien estigmatizar. Los eufemismos suelen contribuir a esto último. Por lo tanto, es necesario evitar los siguientes términos a fin de no fomentar la estigmatización de las personas con discapacidad por parte de los medios de comunicación: Discapacitado/a: adjetiva a la persona, le asigna una característica estática sin contemplar el entorno, no se prioriza a la persona. Incapacitado/a o incapaz: remite a una total incapacidad de hacer cualquier cosa. Inválido/a: no vale. Anormal: remite a parámetros de normalidad que no concuerdan con lo que establece el modelo social de la discapacidad. No vidente: vidente es quien ve más allá. Alguien no vidente no tendría esta habilidad. Mogólico/a: resulta peyorativo y no hace referencia a las personas con síndrome de down. Loco/a: conlleva una carga negativa sobre usuarios/as de salud mental, se asocia a peligrosidad. Sordomudo/a: no es correcto, ya que las personas que son sordas y no pueden hablar de forma oral muy probablemente puedan hablar lengua de señas. Retrasado/a: remite a un retraso respecto de parámetros de normalidad. Lisiado/a: es un término que va dejando de utilizarse por resultar discriminatorio. Enano/a: el enanismo es tan sólo una de las patologías que genera baja talla. El término está ligado a lo circense y lo monstruoso, y a como se consideraba esta discapacidad en la Edad Media. Capacidades diferentes: las tenemos todas las personas. Algunas personas tienen mucha habilidad manual, otras para los deportes, pero eso no significa que unas u otras tengan discapacidad. Necesidades especiales: este término surgió del ámbito educativo para referirse a necesidades educativas especiales. Sin embargo, a veces se utiliza en otros ámbitos. No es correcto porque remite a lo anormal y lo normal, lo común y lo especial, por lo que categoriza y excluye. Personas especiales: ninguna persona es más especial que otra. Al hablar de un niño o niña especial, se asume carente de derechos, un ángel, sin maldad, sin sexualidad. Sufre/ padece / está afectado/a por: emitimos un juicio de valor respecto de lo que a la persona le causa su discapacidad, y como comunicadores/as no nos corresponde hacerlo. No podemos pensar que la discapacidad siempre se toma como una tragedia, algo negativo, ya que cada persona lo vivirá como pueda, teniendo en cuenta su entorno, sus posibilidades de desarrollo, etc. Edad madurativa: este término proviene de los profesionales médicos que evalúan la posibilidad de desarrollo cognitivo, sin tener en cuenta las habilidades sociales, que son determinantes en el desarrollo. Hablar de edad madurativa hace que veamos a una persona de 40 años, por ejemplo, con "edad madurativa" de 5 años, como si fuese un niño/a de 5 años y esto no es correcto. La maduración no tiene que ver tan sólo con poder sumar y restar, leer y manejar dinero, sino también con poder relacionarse con otros, construir con otros, trabajar, saber qué apoyos necesita, etc. Cabe señalar que algunas organizaciones lamentablemente aún conservan estos términos en sus nombres. Si esto ocurre, habrá que ponerlos tal cual son, pero de ningún modo como comunicadores/as debieran utilizarlos en su discurso. Lo mismo ocurre si algún padre, madre o profesional lo hace. Utilizar: Persona con discapacidad: si queremos precisar, podemos agregar "visual", "auditiva", "motora", "intelectual" y "psicosocial" (personas usuarias de servicios de salud mental). Persona ciega, disminuida visual o con disminución visual. Persona sorda o con hipoacusia. Persona con discapacidad intelectual, con síndrome de down, con autismo. Persona con discapacidad psicosocial, persona usuaria de servicios de salud mental, persona con padecimiento mental, persona con esquizofrenia, persona con bipolaridad o bipolar. Persona de baja talla. Entrevistas a personas con discapacidad Para entrevistar a personas con discapacidad, lo más importante es despegarse de prejuicios y preconceptos que ubican a los/las entrevistados/as en un lugar de infe- rioridad. De lo contrario, nos perderemos de la riqueza de poder conocer y valorar a la persona, y resultará una cobertura amarillista y llena de golpes bajos. Si tenemos dudas respecto de alguna cuestión relacionada con su discapacidad, podemos conversar con la persona, previo a la entrevista para llegar a ésta más distendidos. La cámara habitualmente pone nerviosa a la gente y las PCD no son ajenas a esto, por lo que habrá que tener paciencia al preguntar e intentar provocar un clima de confianza. De acuerdo con la discapacidad es conveniente: Para personas con discapacidad visual: referirse por el nombre al hablarle, para que sepa que nos dirigimos a ella. No evitar hablar utilizando el verbo ver, no suele molestar. No hablarles más fuerte de lo habitual, ya que la ceguera no se asocia a sordera necesariamente. Personas sordas: dirigirse a la persona sorda al hablar aunque haya un intérprete. Si hacemos entrevista con audio, colocar el micrófono al intérprete. Si la persona es sorda oralizada, modular bien y mirarla a la cara. Personas con discapacidad física: si la persona está en silla de ruedas, procurar que la nota sea sentados, para evitar el dolor de cuello del entrevistado/a para poder mirarnos. Personas con discapacidad intelectual y psicosocial: tener paciencia al formular las preguntas y reformularlas de otro modo si vemos que la persona no entendió. Utilizar lenguaje sencillo, evitando lo abstracto. Para una persona con discapacidad intelectual no es relevante hablar de cantidad de dinero, temperatura, tiempo transcurrido, etc. Por ejemplo, no es lo mismo preguntarle a una persona con discapacidad intelectual cuanta gente hay en un lugar, que si había sillas vacías. Esta última formulación, sí le permitirá contestar. Procurar entenderlos y, si tienen dificultades en el habla y no entendimos algo, pedir amablemente que vuelvan a explicarnos. No infantilizar de ningún modo, una discapacidad intelectual no está asociada a que la persona sea un niño/a. El enfoque de derechos humanos frente al amarillismo Si pensamos en nuestro objetivo de transmitir información útil para la audiencia y visibilizar algunas temáticas que contribuyan a una sociedad más inclusiva, realizar una cobertura con amarillismo de este tema no resulta beneficioso para el sector. Conviene, entonces, profundizar en el conocimiento de la CDPD para que cuando contemos una historia, podamos pensar en los derechos ejercidos o vulnerados. De esta forma cumpliremos con la tarea de informar. La música conmovedora y los golpes bajos no contribuyen a modificar realidades.Por el contrario, ubica a las PCD en un lugar de lástima, conmiseración y subestimación. No resulta conveniente exponer a las PCD en situaciones que las ubiquen en este lugar, aunque a veces sean ellas quienes ahí se colocan. Es preciso considerar siempre que cada PCD reúne características propias. Así como no existen estándares para niños, niñas, personas adultas mayores, hombres, mujeres, adolescentes, personas habitantes de pueblos originarios, etc., tampo-co resultan iguales las personas ciegas, sordas o con discapacidad intelectual. Debe procurarse incluir en las coberturas la mayor cantidad de información que se pueda, teniendo en cuenta que muchas veces las PCD no conocen sus derechos ni a dónde recurrir para solicitar apoyo. Decálogo para el tratamiento de cuestiones sobre discapaci-dad 1) Cuando se habla de personas con discapacidad, se habla con o sobre personas. No debe olvidarse esto al interactuar con ellas o hablar de ellas. Personas con características propias que no devienen de la discapacidad, sino tal como establece el modelo social de la discapacidad, de un entorno que influye en ellas, colocando o eliminando barreras. 2) Utilizar el lenguaje correcto: persona con discapacidad, persona hipoacúsica o sorda, persona usuaria de servicios de salud mental, persona con discapacidad intelectual, persona ciega, etc. Evitar términos como: capacidades diferentes, necesidades especiales, normal/anormal, no vidente, sordomudo/a, lisiado/a, inválida/o, sufre/padece, loco/a, etc. 3) Las personas con discapacidad no son incapaces, eternas/os niñas/os, asexuadas/os ni improductivas. Tampoco les cabe a los comunicadores juzgar las habilidades de las otras personas, presuponiendo la necesidad de entornos paralelos, por ejemplo, para educarse. Escuchar a las personas interesadas resulta una buena práctica, dejando a un lado los prejuicios. 4) Tener en cuenta que la discapacidad no es una enfermedad, sino que surge de la interacción entre una persona con un déficit y su entorno. Limitar la discapacidad a una patología resulta contrario a un modelo de derechos humanos que ponga el acento en la persona. 5) Incluir datos sobre leyes, organizaciones de personas con discapacidad y cualquier otra información relevante, teniendo en cuenta que las personas con dis- capacidad y sus familias suelen desconocer los derechos que las asisten. Este desconocimiento resulta la primera barrera que obtura el acceso a la justicia de este colectivo, siendo así indispensable que los periodistas puedan desempeñar un rol activo emitiendo información útil a este respecto. 6) Evitar el amarillismo y golpes bajos a la hora de encarar una cobertura sobre la temática. Sólo contribuye a estigmatizar. Evaluar si es conveniente, en cada caso, centrar la nota en la situación de discapacidad. La mayoría de las veces no resulta pertinente. La perspectiva de derechos humanos requiere que se considere a las personas con discapacidad como iguales en dignidad y derechos que el Estado debe garantizar y no beneficiarios de la caridad. 7) Siempre dialogar con las personas con discapacidad, aunque sean niños y niñas, ya que dirigirse a sus acompañantes resulta descalificante. Recordar que el necesitar apoyos no implica falta de autonomía. 8) Procurar que la información producida sea accesible (con lengua de señas, sub- titulado oculto y audiodescripción en medios audiovisuales, web accesible en medios gráficos, etc.) Considerar, asimismo, la accesibilidad física en los lugares a la hora de informar, ya que resulta determinante del nivel de participación que lograrán las personas con discapacidad en ámbitos educativos, laborales, turísticos, deportivos, de ocio, etc. 9) Hablar en lenguaje sencillo a la hora de dirigirse a personas con discapacidad intelectual y reformular las preguntas si la persona no comprendió. 10) No utilizar referencias a la discapacidad como un insulto o descalificante en ningún caso. Tampoco es correcto asociar a los y las usuarios/as de salud mental como personas peligrosas, ni a criminales como locos/as, ya que estos conceptos resultan sumamente discriminatorios.

Cómo adaptar su hogar Y otros consejos para aplicar si tiene discapacidad visual.

Tomado de la página web de la American Foundation for the Blin Cómo adaptar su hogar Y otros consejos para aplicar si tiene discapacidad visual. Así viva en una casa o en un departamento, usted quiere sentirse cómodo, capacitado y a cargo de su ambiente — eso es lo que transforma la vivienda en un hogar. Aquí le damos consejos básicos de cómo hacer de su entorno un sitio seguro y bien organizado. Está basado en cuatro principios importantes: Aumentar la luz Eliminar los peligros Crear contraste de colores Organizar los objetos y ponerles etiquetas Reducción del fulgor Aumentar la luz Usar bombillos de mayor potencia o bujías de 3 potencias para proveer de iluminación sin luz intensa y molesta. Colocar las lámparas donde usted hace tareas de cerca. Por ejemplo, poner una lámpara de cuello flexible en el área donde lee y escribe. Muchas compañías hacen bombillas que simulen la luz natural del día que puede ser muy provechosa para alguien con la visión baja. Instalar luces adicionales en el clóset del dormitorio y otros armarios usados con frecuencia en otras habitaciones. Poner luces especiales a lo largo de todas las escaleras — los lugares donde hay más probabilidades de que ocurran los accidentes. Estar seguro de que el nivel de iluminación sea consistente a través de toda la casa, de modo de eliminar las sombras y los peligrosos puntos brillantes. Instalar reóstatos, es decir, resistencias eléctricas regulables que se intercalan en un circuito. Estar seguro de poder alcanzar los conmutadores de la luz desde las entradas y desde su cama. Usar una luz de noche en el dormitorio, el pasillo y el cuarto de baño. Eliminar los peligros Marcar los termostatos con cinta fluorescente de colores brillantes con los ajustes que usted utiliza típicamente. Usar cera no resbaladiza sin brillo para pulir los pisos. Cerrar completamente las puertas de clósets y armarios, y de gavetas, inmediatamente después de haber sacado lo que necesita. Recoger los zapatos, la ropa, los libros y otros artículos con los cuales puede tropezar. En efecto, guarde un objeto cuando termine de usarlo para mantener la seguridad y para que lo vuelva a encontrar con facilidad. Seque las salpicaduras apenas ocurren. Crear contraste de colores Coloque los objetos de colores claros contra un fondo oscuro — por ejemplo, una silla color arena contra una pared con paneles de madera oscura —y viceversa —un conmutador negro en una pared blanca. Instalar las perillas de las puertas que contrasten con el color de las puertas para la localización fácil. Evitar los tapizados con diseños. Las rayas, los diseños de cuadros a la escocesa y las telas de cuadros puede ser visualmente confusos. Organizar los objetos y ponerles etiquetas. Mantener cerca entre sí, los objetos que se usan juntos — en el mismo estante, en el mismo armario o en la misma caja. Coloque una etiqueta en cada caja usando un marcador grueso de felpa con punta negra. O escriba el contenido de las cajas en tarjetas y añádalas a las cajas con banditas elásticas. Las etiquetas auto adhesivas también son muy prácticas. Reducción del fulgor El fulgor se puede causar por luz del sol o luz de una lámpara y puede de hacerla difícil para un individuo con la visión baja de considerar tales como cuando golpea superficies brillantes, un cristal o tapa de tabla altamente pulida, pisos encerados, o la pantalla de la TV. La luz del sol puede llenar el cuarto de la luz sin producir fulgor. Las mini persianas son una de las mejores cubiertas para las ventanas porque pueden ser alteradas durante el curso del día para eliminar el fulgor. Evite de usar la cera en el piso; utilice un final plano. Para hacer la televisión más fácil de ver, simplemente dé vuelta a la pantalla ausente el sol o una lámpara asíque la fuente de luz está detrás de la pantalla. Sugerencias para organizar su cocina Aunque los principios delineados en "Cómo adaptar su hogar" se aplican a todas las partes de su vivienda, algunas habitaciones o áreas requieren atención especial. A continuación le damos algunas simples sugerencias para hacer que sus tareas en la cocina resulten más fáciles y seguras. Ponga etiquetas a los alimentos enlatados y otros artículos Las latas a menudo son fuente de gran frustración para cualquier persona con visión limitada. Por lo general, no se puede saber qué hay dentro de una lata con sólo sacudirla. Una vez abierta, y si no resulta lo que esperaba, usted no la puede cerrar y guardarla hasta otro momento. A ese punto, usted tiene dos alternativas no muy placenteras—botarla o comer lo que no siente ganas de tener. Por eso es esencial ponerle etiquetas a las latas el mismo día que vienen del almacén, antes de guardarlas. Para hacer esto, usted necesitará la ayuda de un vecino o pariente para identificar lo que cada una contiene. A continuación le decimos algunas cosas que usted puede hacer para minimizar cualquier inconveniente que esto le pueda causar a la persona que le está ayudando. Haga sus compras de alimentos como las comidas enlatadas, cereal, galletas, pasta seca, especias, etc., (cosas con larga vida en los anaqueles) una o dos veces al mes en vez de semanalmente. Prepare las etiquetas por adelantado, basado en su lista de compras. Una etiqueta auto adhesiva es fácil de aplicar, marcándola con cualquier código táctil de su preferencia o con macrotipo. También podría usar varias liguitas de goma para distinguir un tipo de producto a otro—por ejemplo, dos liguitas para frutas mixtas, tres para vegetales verdes, cuatro para salsas, etc. Otras sugerencias para la cocina Use mangas cortas o súbalas más arriba del codo cuando cocine. Use guantes para el horno para manejar ollas y sartenes. Use un reloj que le recordará cuándo debe apagar la estufa u otros aparatos eléctricos. Asegúrese de que todos sus electrodomésticos estén en buenas condiciones de trabajo y evite recargar los circuitos. No almacene las especias en un anaquel por arriba de la estufa. No retire una olla de la estufa sin antes apagar el fuego. Jamás use nada largo, de mangas sueltas cuando cocine. Sugerencias para organizar su dormitorio La mayoría de las personas tiene más ropa de la que necesita, quiere o usa. Pero decidir de qué va a deshacerse y finalmente hacerlo, tiende a estar al fondo de la lista de "cosas por hacer" de todos por igual. Las recomendaciones que le damos aquí, le garantizan rebajar y organizar sus clósets y gavetas. Regale o bote cualquier prenda de vestir que no haya usado en más de un año . Si no le gusta una chaqueta o un par de pantalones lo suficiente como para no usarlo en todo ese tiempo, no lo extrañará. Añada particiones a sus gavetas para separar prendas tejidas, bufandas, ropa interior y otros artículos que terminan revueltos cuando no hay divisiones para mantenerlos en orden. Organice por conjuntos. Ponga juntos los componentes individuales de un conjunto — blusa, chaqueta, falda y una bufanda por ejemplo, que usted considere atractivos, cómodos y coordinados por el color. Luego, cuando vaya al clóset para vestirse para un viaje de compras, almuerzo con una amiga o una fiesta, podrá sentirse seguro que se verá muy bien sin perder mucho tiempo hasta dar con la combinación correcta. Otra manera de organizar es por el color, manteniendo junta toda la ropa de un mismo color. Es un modo fácil de encontrar los artículos que se igualan o complementan entre si. Etiquetas con alfileres de gancho. Si usted organiza por conjunto, los alfileres de gancho le sirven de mucho: con uno identifica todos los componentes de un conjunto, dos en otro conjunto, tres en otro y así sucesivamente. Puede usar el mismo sistema de etiquetas si prefiere organizar su ropa por el color. Almacene en bolsas. Guarde los objetos pequeños como joyas en bolsitas plásticas con cierre de cremallera. Las bolsas plásticas también son útiles para guardar las bufandas y los cinturones coordinados con un conjunto. Estas sugerencias son para ropa de mujer, pero las mismas aplican para ropa de hombre con sólo reemplazar "falda" por pantalones, "corbata" por bufanda y "camisa" por blusa. Sugerencias para organizar su cuarto de baño El cuarto de baño — con sus azulejos y superficies resbaladizas — puede convertirse en un problema hasta para alguien con una pérdida mínima de visión. Lo siguiente son adaptaciones simples, fáciles de manejar para minimizar la posibilidad de accidentes. Asegúrese de que cualquier alfombra en el cuarto de baño no sea resbaladiza. Siempre mantenga los artículos usados con frecuencia en el mismo lugar. Póngale etiquetas. Siempre que le sea posible, use envases plásticos en vez de vidrio. Compre toallas, paños para lavarse la cara o el cuerpo y alfombrillas de baño que contrasten bien con la bañera y los azulejos. Use jabones y champús en botellas con dispensadores para evitar los derrames. Ponga una alfombrilla no resbaladiza, cinta con fricción o aplicaciones con diseños en el fondo de la bañera o el piso de la ducha. Elija colores que contrasten con la superficie. Cuelgue una cajita metálica de la ducha para poner jabón, champú y otros artículos para bañarse. Haga que le instalen una barra de metal al borde de la bañera y otra barra en la pared de la ducha de donde sostenerse al entrar y salir, para prevenir resbalones. Haga instalar luces adicionales sobre la bañera y la ducha. Reemplace un asiento blanco de inodoro con uno más oscuro, con un asiento contrastante. De ser necesario, ponga un marco con brazos o agarraderas sobre el asiento para facilitar el sentarse y el ponerse de pie. Aprenda hasta dónde tiene que rotar las llaves o grifos para obtener la temperatura deseada. Primero dé vuelta la de agua fría, y luego añada la caliente. Para cerrar, primero dé vuelta la caliente. En la lluvia, use una cabeza de lluvia manual para probar en su mano, la temperatura del agua. Para verificar el nivel de agua en la bañera, siéntese en el borde de la bañera, arrodíllese o agáchese junto a ella y baje la mano hasta la superficie del agua. Si su visión lo permite, coloque una cinta contrastante al nivel deseado y llene la bañera hasta ese nivel. Para obtener la cantidad correcta de pasta dentífrica en su cepillo de dientes, use una pasta oscura o rayada. Sostenga las cerdas del cepillo entre su pulgar y el dedo índice. De ese modo usted puede juzgar la cantidad de pasta que extrae del tubo. Lime sus uñas en vez de usar tijeras o un cortauñas. Si tiene diabetes, asegúrese de que sólo un médico profesional le corte las uñas de los pies. Aféitese con una máquina eléctrica en vez de una regular para evitar cortarse y herirse levemente. Al hacer su cuarto de baño más seguro y más organizado según su conveniencia, usted puede minimizar la posibilidad de caerse y encargarse de su higiene personal más eficazmente. Destrezas diarias Usted no pierde sus conocimientos y destrezas cuando desarrolla un problema de visión, pero quizás tenga que aprender nuevas técnicas para realizar las actividades de todos los días. Sus necesidades dependerán de su problema particular de la visión y de las tareas que son más importantes para usted. Para algunas personas el reto puede ser la hora de la comida—cómo organizar la mesa para que pueda evitar derrames y disfrutar de las comidas en armonía con familiares y amigos. Para otros, puede ser cuestión de dinero — encontrar una forma segura de reconocer diferentes denominaciones de monedas y billetes. Y aún están aquellos que se preocupan por el cuidado básico de la vivienda — cómo mantener un espacio ordenado y limpio. En esta sección usted hallará sugerencias para desarrollar nuevas formas de encarar las tareas familiares. Ninguna de estas guías incluyen adaptaciones de alta tecnología. Son simples, fáciles de realizar y le ayudarán a continuar manejando su hogar y a vivir independientemente. La hora de la comida Comer es una necesidad y una actividad social. Desde la más temprana edad, es algo que usted ha hecho fácilmente, sin tener que pensar cómo localizar la comida en un plato y llevársela del plato a la boca. Pero hasta la más mínima pérdida de la visión puede dificultar la hora de la comida. Por lo general, una mesa para comer está cargada de elementos — los cubiertos, los platos, los vasos para beber, las fuentes de servir, el salero y el pimentero, que aunque están colocados cuidadosamente no siguen un orden particularmente lógico. Esto dificulta alcanzar lo que usted desea y aumenta la posibilidad de voltear las cosas. Aquí le ofrecemos algunas sugerencias para hacer de la hora de la comida una experiencia cómoda y agradable para todos a la mesa. La mesa Asegúrese de que hay buena luz por encima de la mesa para ayudarlo a ver la mayor cantidad de detalles posibles. Tienda la mesa de la misma manera organizada para cada comida. Cada sitio es virtualmente automático — el cuchillo y la cuchara a la derecha del plato, el tenedor y la servilleta a la izquierda, el vaso o la copa por encima del plato a la derecha o la izquierda, dependiendo si usted usa la mano izquierda o la derecha. Decida cómo va a organizar el resto de la mesa — el plato principal, los platos secundarios, las sazones, los condimentos. Ordenándolos en un semicírculo o una línea derecha un poco alejados de su sitio, podría ser la forma más fácil de organizar y recordar. Cualquiera sea la manera de organizar las cosas, hágalo de la misma manera cada día y pronto se convertirá en algo mecánico. Comer Esta simple actividad de todos los días requiere más manejo de objetos de los que usted piensa — hasta que no pueda ver con precisión dónde están las cosas y lo que usted está haciendo. Quizás necesite desarrollar una técnica especial para poner mantequilla en el pan, por ejemplo. Si usted no puede ver cuánta mantequilla hay en un platillo para mantequilla, explore deslizando el cuchillo sobre la superficie de la mantequilla para tener una idea de dónde cortar en ella. Ponga el trozo de mantequilla en el centro de la rodaja y extiéndala hasta los bordes del pan. La misma técnica "del centro a los bordes" funciona igualmente bien para cualquier cosa con la consistencia para extender, haciendo más fácil el preparar un sándwich o extender la mezcla azucarada sobre un bizcocho. El cortar la carne no tiene que ser una puñalada en la oscuridad. Supongamos que se está comiendo un bistec de cordero. Localice un borde de la carne con su cuchillo y mantenga el cuchillo allí. Ponga el tenedor en la carne cerca de 1.270 cm (1/2 pulgada) del borde y, comenzando desde el borde, corte un pequeño semicírculo alrededor de su tenedor. Mantenga su cuchillo en el borde de la carne mientras come el trozo cortado, y luego repita el proceso. Con un poco de práctica se volverá utomático. Con pequeños ajustes, usted encontrará fácil evitar el sobre sazonar su comida. En vez de espolvorear la sal o la pimienta en los alimentos, sacuda un poco en la palma de su mano, tome un pellizquito y rocíelo por la comida, pruebe y agregue más en pequeños incrementos hasta lograr la cantidad correcta. Con dos o tres pruebas desarrollará el sentido de cuánto es suficiente. Usted puede adaptar esta técnica para sazones como el katsup y la mostaza, poniéndolas a ambos lados de su plato en vez de hacerlo directamente en la comida. Lo mismo se aplica a las sazones líquidas como la salsa de soja o el aderezo para las ensaladas— póngalas en platitos separados y añádalas a la comida usando una cuchara. Sugerencias básicas para el manejo de la casa Como sabe, las tareas del manejo de la casa son algo constante. Tienen que ser repetidas con regularidad — algunas a diario, algunas a la semana y otras con menos frecuencia, pero no se acaban jamás. Por su misma naturaleza se hacen tan familiares, que pueden repetirse casi de manera automática. En la mayoría de los casos, las personas que pasan a ser visualmente incapacitadas, pueden realizar esas tareas tan bien como las que tienen visión. Pero ciertos ajustes especiales pueden simplificar la forma de llevarlas a cabo. Éstas son algunas sugerencias: Sacudir el polvo —Guarde todos los útiles de limpieza en un balde o recipiente plástico. Sacuda el polvo siguiendo un molde organizado. Concéntrese en cada área del cuarto por vez. Rocíe el pulidor en el paño de limpiar, nunca directamente en la superficie del mueble. Use un plumero de plumas para sacudir el polvo de los objetos pequeños. Barrer — Barra una sección pequeña del piso por vez. Después de empujar el polvo acumulado en un recogedor de polvo, elimine el polvo que queda con una toalla de papel húmeda. Ropa para lavar — Ponga una lámpara cerca de la lavadora. Marque los números claves del dial con cinta fluorescente. Ponga las medias en una bolsa de malla o use alfileres de gancho para mantener juntas las medias por pares. Hay muchas telas que eliminan las arrugas si se las quita de la secadora apenas quedan secas. Si extiende y dobla las cosas enseguida, usted puede evitar en mucho la plancha. Planchar — Esté de pie o sentado mientras plancha, eleve la tabla de planchar lo más alto posible, si la posición no le cansa mucho el brazo. Elija un color sólido para la cubierta de la tabla de planchar en vez de una con diseños. Marque en la plancha los números para el planchado de las diferentes telas para evitar el quemar las telas que requieren una plancha fría. Use un embudo para echar agua en una plancha a vapor. Para saber si ha alisado bien las arrugas, pase la mano ligeramente sobre la parte ya planchada de la prenda de vestir. Remendar — Use un enhebrador de agujas con cabeza de metal o agujas auto enhebradoras. O clave una aguja en una barra de jabón mientras la está enhebrando, para tener libre las dos manos. Coloque la tela que está cosiendo en una superficie contrastante. Mantenga cerca suyo un imán para recoger las agujas y los alfileres caídos. Cómo manejar el dinero Comprar y pagar por las cosas que adquiere son actividades diarias básicas. Si usted tiene dificultad en distinguir una moneda de la otra o entre un billete de un dólar y uno de veinte, hay soluciones simples e inmediatas para eliminar este problema. Identificar las monedas por el tacto como ejemplo se utilizan dólares americanos, adápte la explicación a la moneda de su país de origen Pida a un amigo o pariente que le entregue, uno a uno, un centavo, cinco, diez, veinticinco centavos o medio dólar. Concéntrese en las diferencias de tamaño, grosor y borde. Tamaño. La moneda de diez centavos o dime, es la más pequeña, y la moneda de medio dólar es la más grande. Grosor. La moneda de cinco centavos o nickel es más gruesa que las demás. Borde. El centavo o penny , y la moneda de cinco centavos, tienen un borde suave. Las monedas de diez y veinticinco centavos, y el medio dólar tienen un borde cerrillado. Con un poco de práctica usted pronto podrá reconocer cada una de las monedas de manera instantánea mediante el tacto. La moneda de cinco centavos es fácil de identificar por su grosor, y la de diez centavos por su tamaño. La de cinco centavos es la única moneda de grosor corriente con un borde suave. Una moneda que es más grande que otra de diez centavos y tiene un borde cerrillado tiene que ser una moneda de veinticinco centavos o de medio dólar — y casi siempre va a ser una moneda de veinticinco centavos, porque las de medio dólar no parecen estar mucho en circulación. Cómo identificar los billetes por la forma de doblarlos Al doblar los billetes de distintas denominaciones en formas diferentes, usted podrá localizarlos fácilmente en su billetera. He aquí cómo: Deje los billetes de $1 dólar sin doblar. Doble los billetes de $5 dólares a lo largo. Doble los billetes de $10 dólares a lo ancho. Doble los billetes de $20 dólares a lo largo y luego a lo ancho. O puede doblarlos a lo largo y guardarlos en diferentes secciones de su billetera. Para adquirir algo de práctica, pida a un amigo o pariente que ponga unas monedas y billetes doblados en un sobre; luego dígale lo que hay adentro. Comience con cantidades individuales de cada tipo, luego los subtotales y totales. Luego, pida a la persona que lo está ayudando que le pida a usted cantidades específicas de dinero — como lo haría en el almacén de comestibles.

3 de diciembre, día internacional de las personas con discapacidad: CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD.

CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD DIRECCIÓN EDITORIAL Mg. Silvia Bersanelli, Presidenta de CONADIS Manuela Thourte, Especialista en Protección UNICEF ILUSTRACIÓN Valeria D´Arrigo ADAPTACIÓN DEL TEXTO Gustavo de Dios, Vanessa Galván, Gabriela Andrade y Matías Ferrari (CONADIS), con la colaboración de CePaDeHu (Centro de Participación para la Paz y los Derechos Humanos) y CADE (Campaña Ar- gentina por el Derecho a la Educación), representados por Teresa Arteaga Bohrt. REVISIÓN DE CONTENIDOS Maria Lucila Argüello -UNICEF- Rosana Alasino -CONADIS- DIAGRAMACIÓN Matías Ferrari - CONADIS. Primera Edición: octubre 2015. ----------------------------- La presente publicación es una adaptación de la "versión popular de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad" del Alto Comisionado de las Naciones Unidas por los derechos humanos con sede en Guatemala, quien ha autorizado expresamente su adaptación e impresión. Colaboraron en su elaboración original y apoyaron su publicación la Agencia Catalana de Cooperación al Desarrollo, el Comité Pro Ciegos y Sordos de Guatemala, el Centro de Educación Continua para Sordos Adultos (Cecsa Diarios) y el Centro de Rehabilitación Integral (CRI). La Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos en Guatemala agradeció especialmente los aportes de Omar Hernández Archila, director ejecutivo; Edilzar Castro, director de Educación y Rehabilitación del Benemérito Comité por Ciegos y Sordos de Guatemala; Hilda Ortiz, directora; Leticia Del Carmen González, terapista de lenguaje; Ana Crstina López, coordinadora educativa del CECSA; Claudia Cumes, directora; Carlos Pontaza, jefe de la Unidad de Producción bi- bliográfica; Laida Alvarado, encarga del departamento del libro hablado del CRI; y a los estudiantes Erika Peñate Morales, Stiven Adirán Gaitán, Elmer Sian, Ludwin López y María Álida García, por sus aportes en la comunicación. ÍNDICE EPISODIO 1 "LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD" ARTÍCULO 1, PÁRRAFO 2........................................................................... EPISODIO 2 "IGUALES A OTRAS PERSONAS, COMO CUALQUIERA" Artículos 5, 8, 10, 12 y, 16 Y 18................................................................. EPISODIO 3 "PODER COMUNICARSE" ARTÍCULO 2.................................................................................................... EPISODIO 4 "IR A TODOS LADOS" ARTÍCULOS 2, 9 Y 20.................................................................................... EPISODIO 5 "ESTAR SALUDABLES" ARTÍCULOS 6, 11, 17, 25, 26 Y 28............................................................ EPISODIO 6 "EDUCARSE, DIVERTIRSE Y TRABAJAR" ARTÍCULOS 21, 24, 27 Y 30........................................................................ EPISODIO 7 "UNA VIDA PROPIA" ARTÍCULOS 19, 23........................................................................................ EPISODIO 8 "PARTICIPAR EN LA VIDA POLÍTICA Y PÚBLICA" ARTÍCULO 29.................................................................................................. EPISODIO 9 "SEGURIDAD Y JUSTICIA" ARTÍCULOS 13, 14, 15 Y 16........................................................................ EPISODIO 10 "EL CUMPLIMIENTO DE LA CONVENCIÓN Y EL PROTOCOLO" ARTÍCULOS 4, 31, 35, 36 Y 44.................................................................. LEYES Y NORMATIVA NACIONAL EN MATERIA DE DISCAPACIDAD...... SITIOSDEINTERÉS....................................................................................... PÁG. 5 PÁG. 8 PÁG. 11 PÁG. 13 PÁG. 15 PÁG. 19 PÁG. 23 PÁG. 26 PÁG. 28 PÁG. 32 PÁG. 34 PÁG. 36 4 LA LEY 27044 ELEVÓ A RANGO CONSTITUCIONAL A LA CONVENCIÓN, LO QUE SIGNIFICA QUE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD YA FORMAN PARTE DE NUESTRA CONSTITUCIÓN NACIONAL EN ESTE LIBRO VAS A ENCONTRAR LO QUE DICE LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. LA CONVENCIÓN FUE ADOPTADA POR NACIONES UNIDAS EN 2006. EL ESTADO ARGENTINO LA RATIFICÓ EN 2008 Y TIENE FUERZA DE LEY (26.378). LA CONVENCIÓN DICE QUE"LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INCLUYEN A AQUELLAS QUE TENGAN DEFICIENCIAS FÍSICAS, MENTALES INTELECTUALES O SENSORIALES A LARGO PLAZO QUE, AL INTERACTUAR CON DIVERSAS BARRERAS, PUEDAN IMPEDIR SU PARTICIPACIÓN PLENA Y EFECTIVA EN LA SOCIEDAD, EN IGUALDAD DE CONDICIONES CON LAS DEMÁS". ESTE LIBRO ESTÁ COMPUESTO POR 10 CAPÍTULOS: 5 LA CONVENCIÓN EXPLICA QUE HAY VARIAS SITUACIONES DE DISCAPACIDAD. QUE AL ENCONTRARNOS CON BARRERAS, PROVOCAN UNA SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD. YO NO TENGO UNA DISCAPACIDAD, TENGO UNA DIFICULTAD AUDITIVA. LA DISCAPACIDAD SE PRODUCE CUANDO ME ENCUENTRO CON UNA BARRERA. LAS PERSONAS SOMOS DISTINTAS Y ALGUNAS PODEMOS TENER DIFICULTADES Y/O LIMITACIONES. 6 POR EJEMPLO, LOS QUE USAN MULETAS ESPERAN QUE NO HAYA ESCALERAS. OTROS, QUE USAN SILLA DE RUEDAS Y QUIEREN VIAJAR, ESPERAN QUE EL TRANSPORTE SEA ACCESIBLE. LAS DEFICIENCIAS SENSORIALES AFECTAN LOS SENTIDOS. HAY PERSONAS CON DIFICULTAD PARA VER, QUE ESPERAN QUE LA COMPU TENGA PROGRAMAS QUE LE HABLEN. Y HAY QUIENES TIENEN DIFICULTAD PARA OÍR, Y ESPERAN QUE LA TELE TENGA SUBTÍITULOS O LENGUA DE SEÑAS. Y QUIENES PUEDEN PATINAR AUNQUE NO TENGAN UN BRAZO HAY QUIENES NO TIENEN MANOS Y ESCRIBEN CON LOS PIES. 7 MIENTRAS QUE LA DISCAPACIDAD MENTAL Y/O PSICOSOCIAL SE REFIERE A LAS PERSONAS QUE PUEDEN PERCIBIR DIFERENTE LA REALIDAD, LO QUE PUEDE DIFICULTAR SU RELACIÓN CON EL ENTORNO. CUANDO UNA PERSONA TIENE DIFICULTAD PARA RAZONAR, O LE CUESTA APRENDER, COMUNICARSE Y REALIZAR ACTIVIDADES COTIDIANAS, SE PUEDE HABLAR DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL. 8 LA CONVENCIÓN RECONOCE NUESTRA CAPACIDAD JURÍDICA. SOMOS IGUALES ANTE LA LEY, TENEMOS DERECHO A LA MISMA PROTECCIÓN LEGAL QUE LAS DEMÁS PERSONAS Y NO NOS PUEDEN DSCRIMINAR. TENEMOS CAPACIDAD JURÍDICA PORQUE TENEMOS DERECHOS Y OBLIGACIONES COMO CUALQUIER OTRA PERSONA. EL ESTADO DEBE ADOPTAR TODAS LAS MEDIDAS PARA GARANTIZAR EL GOCE DEL DERECHO A LA VIDA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN IGUALDAD DE CONDICIONES QUE LOS DEMÁS. DESDE QUE NACEMOS DEBEMOS RECI- BIR UN NOMBRE, UNA NACIONALIDAD, CERTIFICADO DE NACIMIENTO Y DOCUMENTO NACIONAL DE IDENTIDAD. ¡EL RESPONSABLE DE QUE SE CUMPLAN NUESTROS DERECHOS ES EL ESTADO! 9 O SEA, QUE TENGAMOS LO NECESARIO PARA VIVIR, IDENTIFICARNOS, COMUNICARNOS, MOVERNOS, VISITAR CUALQUIER LUGAR, ESTAR SALUDABLES, ESTUDIAR, TRABAJAR, TENER UNA VIDA PRIVADA, PARTICIPAR EN POLÍTICA, TENER ACCESO A LA JUSTICIA Y TENER APOYOS PARA INCLUIRNOS Y PARTICIPAR EN LA COMUNIDAD. EL ESTADO DEBE EVITAR QUE LAS PERSONAS, INCLUIDAS LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, VIVAMOS EN LA POBREZA Y MARGINACIÓN, SUFRAMOS VIOLENCIA, TORTURA, ABUSOS Y EXPLOTACIÓN. LOS/AS FUNCIONARIOS/AS PÚBLICOS, COMO PRESIDENTAS, MINISTROS, DIPUTADOS, JUECES, POLICÍAS, DOCENTES, PROFESIONALES DE LA SALUD Y OTROS, DEBEN GARANTIZAR QUE DISFRUTEMOS DE NUESTROS DERECHOS. EL ESTADO DEBE CUIDAR NUESTROS INTERESES, ES DECIR NO PERMITIR QUE NOS QUITEN NUESTRO DINERO, PERTENENCIAS O ALGO QUE HAYAMOS HEREDADO. QUE PODAMOS COMPRAR Y VENDER, HACER NEGOCIOS, PRÉSTAMOS Y TENER INDEPENDENCIA EN EL MANEJO DE NUESTRO DINERO, TAL COMO TODOS LOS DEMÁS. 10 SI ALGUIEN NO NOS DEJA INSCRIBIRNOS EN LA ESCUELA O NOS NIEGA UN TRABAJO, DEBEMOS DENUNCIARLO. ASÍ EXIGIMOS NUESTROS DERECHOS Y EVITAMOS QUE OTRAS PERSONAS PASEN POR LO MISMO. POR ESO LA CONVENCIÓN DICE QUE EL ESTADO, JUNTO CON LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, INSTITUCIONES, ORGANZACIONES Y EMPRESAS, DEBE EDUCAR E INFORMAR A TODOS SOBRE NUESTROS DERECHOS. ¡CLARO¡ LA SOCIEDAD TIENE QUE RESPETAR LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y DERRIBAR LAS BARRERAS QUE NOS IMPIDEN PARTICIPAR DE LA COMUNIDAD Y DISFRUTAR LA VIDA, COMO TODOS. ¡NADA SOBRE NOSOTROS SIN NOSOTROS! PODES REQUERIR EL CUMPLIMIENTO DE ESTOS DERECHOS ANTE LA JUSTICIA Y TE PUEDEN AYUDAR LA CONADIS, LA DEFENSORÍA DEL PUEBLO O EL INADI, POR EJEMPLO.¿Y QUÉ PÁSA SI NO SE CUMPLE TODO ESTO? 11 LA CONVENCIÓN DICE QUE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD DEBEN TENER GARANTIZADA LA POSIBILIDAD DE COMUNICARSE SIN PROBLEMA, EN SU CASA, EN LA ESCUELA, EN LOS SERVICIOS DE SALUD, EN EL TRABAJO Y EN CUALQUIER LUGAR. PORQUE ASÍ PODEMOS CONOCER, APRENDER Y COMPARTIR NUESTRAS IDEAS. FIJATE, YO PUEDO LEER LA CONVENCIÓN PORQUE LA TENGO EN BRAILLE. ¿POR QUÉ ES TAN IMPORTANTE LA COMUNICACIÓN? EL BRAILLE ES UN SISTEMA QUE SUSTITUYE LAS LETRAS DEL ALFABETO POR PUNTOS SENSIBLES A LAS YEMAS DE LOS DEDOS PARA QUE LAS PERSONAS CON DIFICTULTAD PARA VER PUEDAN LEER Y ESCRIBIR. LAS PERSONAS CON BAJA VISIÓN PUEDEN USAR LOS MACROTIPOS, QUE SON LETRAS GRANDES IMPRESAS EN PAPEL, Y TAMBIEN LUPAS. TAMBIÉN PUEDEN UTILIZAR RECURSOS SONOROS COMO VIDEO CONFERENCIAS, LIBROS PARLANTES EN LOS QUE LAS HISTORIAS SE RELATAN, U OTRAS TECNOLOGÍAS. 12 LOS DISPOSITIVOS MULTIMEDIA LLEGAN POR COMPUTADORA, TELEVISOR, CELULAR, INTERNET, VIDEO CONFERENCIA, TABLET U OTRAS TECNOLOGÍAS. LOS DISPOSITIVOS PERMITEN COMBINAR TEXTO, ILUSTRACIONES, SONIDOS, ANIMACIONES Y VIDEOS PARA LA COMUNICACIÓN DE IDEAS. NOS PODEMOS COMUNICAR EN LENGUA DE SEÑAS Y OTRAS FORMAS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL. OTROS USAN SISTEMAS ALTERNATIVOS Y OTROS USAN TABLETS PARA QUE LAS PERSONAS SE COMUNIQUEN USANDO PALABRAS, DIBUJOS O SÍMBOLOS. ALGUNOS TIENEN SALIDAS DE VOZ ELECTRÓNICA Y PUEDEN CONECTARSE A LA COMPUTADORA PARA PODER ESCRIBIR. 13 LA CONVENCIÓN DICE QUE EL ESTADO DEBE FACILITAR LA MOVILIDAD A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, PARA ELLO SE NECESITAN APOYOS, AJUSTES RAZONABLES Y DISEÑOS UNIVERSALES. ¿APOYOS, AJUSTES... ¿DE QUÉ HABLAS? LAS AYUDAS PARA LA MOVILIDAD SON MUCHAS, POR EJEMPLO LAS SILLAS DE RUEDAS, LAS MULETAS, LOS BASTONES Y LOS PERROS GUÍA.... ....LAS PIERNAS O BRAZOS ORTOPÉDICOS... ...ASISTENTE PERSONAL QUE APOYE A LA PERSONA CON DISCAPACIDAD 14 LOS AJUSTES RAZONABLES SON CAMBIOS Y ADAPTACIONES QUE PUEDEN HACERSE EN LUGARES PÚBLICOS Y PRIVADOS, PARA QUE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD PUEDAN GOZAR DE SUS DERECHOS EN IGUALDAD DE CONDICIONES CON LOS DEMÁS. SE DEBEN COLOCAR RAMPAS EN VEZ DE ESCALERAS. CONSTRUIR BAÑOS ACCESIBLES PARA TODOS USAR SEÑALIZACIÓN EN BRAILLE O EN OTROS SISTEMAS PARA QUE CUALQUIER PERSONA PUEDA COMPRENDER PERMITIR QUE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL ENTREN CON SUS PERROS GUÍAS, QUE ESTÁN ENTRENADOS, A TODAS PARTES. COLOCAR LUCES O ALARMAS PARA CASOS DE EMERGENCIA Y TENER UN PLAN DE EVACUACIÓN. EL TRANSPORTE PÚBLICO DEBE SER ACCESIBLE. EL DISEÑO UNIVERSAL ES LA ESTRATEGIA QUE SE EMPLEA EN LA CREACIÓN DE ENTORNOS, PRODUCTOS, BIENES Y SERVICIOS Y AYUDAS TÉCNICAS ACCESIBLES PARA QUE PUEDAN SER USADOS Y DISFRUTADOS POR LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS, SIN NECESIDAD DE ADAPTACIONES. DEBE HABER INTÉRPRETES DE LA LENGUA DE SEÑAS ARGENTINA (LSA) Y MATERIAL EN BRAILLE, ADEMÁS SE DEBEN UTILIZAR CONTENIDOS ACCESIBLES PARA COMPRENDER LA INFORMACIÓN. CHE, CON ESTOS APOYOS Y AJUSTES NUESTRA VIDA CAMBIARÍA. ¡PODRÍAMOS IR A CUALQUIER PARTE! 15 LA CONVENCIÓN DICE QUE EL ESTADO DEBE PROTEGER LA VIDA DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y SU SALUD. EN NUESTRAS CASAS DEBEMOS VIVIR BIEN, ES DECIR CONTAR CON TODAS LAS COMODIDADES QUE INCLUYEN SERVICIOS BÁSICOS COMO AGUA POTABLE Y CLOACAS Y EL CUIDADO EN LA LIMPIEZA Y LA ALIMENTACIÓN. LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD TIENEN DERECHO A ACCEDER A LOS SERVICIOS DE SALUD PÚBLICA Y A SER ATENDIDOS POR LOS MISMOS PROFESIONALES EN IGUALDAD DE CONDICIONES. Y A RECIBIR ATENCIÓN PERSONALIZADA, TRATO DIGNO Y RESPETUOSO DE SU INTIMIDAD, Y A LA CONFIDENCIALIDAD DEL PROFESIONAL DE LA SALUD. 16 LAS PERSONAS DEBEN TENER SERVICIOS DE SALUD QUE ESPECÍFICAMENTE NECESITEN, LO MÁS CERCA POSIBLE, INCLUSIVE EN ZONAS RURALES. SE DEBE ATENDER NUESTRA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA EL ESTADO DEBE EDUCAR SOBRE LAS ENFERMEDADES DE TRANSMISIÓN SEXUAL, EL DISFRUTE DE LA SEXUALIDAD SIN RIESGOS Y LOS MÉTODOS DE PLANIFICACIÓN FAMILIAR. GARANTIZAR EMBARAZOS, PARTOS Y POSPARTOS SEGUROS, ASÍ COMO UNA BUENA ATENCIÓN AL RECIÉN NACIDO. LA ATENCIÓN DEBE SER GRATUITA. ¿Y CÓMO? ALGO QUE ES MUY IMPORTANTE PARA NUESTRA SALUD Y NUESTRA VIDA INDEPENDIENTE ES LA HABILITACIÓN Y REHABILITACIÓN. LAS LEYES DEBEN VELAR PORQUE LA SEGURIDAD SOCIAL BRINDE LOS SERVICIOS ACORDES A LAS NECESIDADES DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. 17 CON SERVICIOS QUE EMPIECEN LO MAS TEMPRANO POSIBLE Y QUE BUSQUEN AUMENTAR LA CAPACIDAD DE LAS PERSONAS. POR EJEMPLO, CON LOS SERVICIOS DE HABILITACIÓN Y REHABILITACIÓN PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL. Y DEBEN PROMOVER LA PARTICIPACIÓN Y LA INCLUSIÓN PLENA EN LA SOCIEDAD. LOS PROGRAMAS DE HABILITACIÓN Y REHABILITACIÓN DEBEN COMENZAR EN LA ETAPA MÁS TEMPRANA POSIBLE. ¿Y UNA VIDA SIN VIOLENCIA ES PARTE DE LA SALUD? ¡CLARO! LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD DEBEMOS SER PROTEGIDAS DE LA VIOLENCIA FÍSICA Y MENTAL, ASÍ COMO DE LA VIOLENCIA SEXUAL, ESPECIALMENTE LAS MUJERES Y NIÑAS QUE ESTÁN EN MAYOR RIESGO. 18 SI SOMOS VÍCTIMAS DE VIOLENCIA TENEMOS DERECHO A RECIBIR INFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN ACCESIBLES. ¡SI¡ TAMBIÉN A QUE NOS ASISTAN PARA DEFENDER NUESTROS INTERESES Y A DENUNCIAR CUANDO HAY VIOLENCIA SEXUAL, EL PROFESIONAL DE SALUD DEBE SEGUIR LOS PASOS ESTABLECIDOS EN EL PROTOCOLO PARA ATENCIÓN A LAS VÍCTIMAS, GARANTIZANDO LA ACCESIBILIDAD COMUNICACIONAL Y FÍSICA. EN CASO DE TERREMOTO, INUNDACIÓN, INCENDIO O CUALQUIER SITUACIÓN DE EMERGENCIA, EL ESTADO DEBE ESTAR PREPARADO, CON PROTOCOLOS INCLUSIVOS, PARA EVACUAR A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD, Y PROVEERLES REFUGIOS SEGUROS Y ACCESIBLES. AH... EL CUIDADO DE LA SALUD ABARCA LA CASA, LOS SERVICIOS DE SALUD, LA SALUD SEXUAL, UNA VIDA SIN VIOLENCIA Y ATENCIÓN EN CASOS DE EMERGENCIA. LA CONVENCIÓN DICE QUE EL ESTADO DEBE ASEGURAR QUE LA EDUCACIÓN EN TODOS LOS NIVELES SEA GRATUITA Y OBLIGATORIA, ASÍ COMO LA ENSEÑANZA A LO LARGO DE LA VIDA. TAMBIÉN SE NOS DEBE FACILITAR IR A LA UNIVERSIDAD. LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN COMÚN DEBEN GARANTIZAR LA PRESENCIA, PARTICIPACIÓN Y ACCESO AL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD. Y DEBE DAR UNA EDUCACIÓN QUE NOS CAPACITE PARA VIVIR EN LA COMUNIDAD. 19 NO SÓLO DE LA ESCUELA. EL ESTADO DEBE ASEGURAR QUE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD TENGAMOS ACCESO A LA CULTURA, AL ARTE, AL DEPORTE Y A LA RECREACIÓN. ¿EL DEPORTE ES UNA OBLIGACIÓN DE LA ESCUELA? 20 PARA DESARROLLAR NUESTRA CREATIVIDAD, INTELECTO, TALENTO ARTÍSTICO Y ESPÍRITU DEPORTIVO. ENTONCES, DEBE HABER INSTITUCIONES Y PROGRAMAS PARA PROMOVER EL ARTE A TRAVÉS DE LA PINTURA, LA MÚSICA, LA ESCULTURA O LA LITERATURA. ASÍ COMO EL DEPORTE, EN CUALQUIER RAMA: NATACIÓN, BÁSQUETBOL, ATLETISMO, EQUITACIÓN, FÚTBOL Y OTROS. LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD TIENEN DERECHO A DIVERTIRSE, INFORMARSE Y OPINAR A TRAVÉS DE LA TELEVISIÓN, LIBROS, PERIÓDICOS, REVISTAS O CUALQUIER OTRO MATERIAL CULTURAL EN LENGUAJES, MEDIOS Y CONTENIDOS ACCESIBLES. LAS INSTALACIONES DE TEATROS, CINES, BIBLIOTECAS, MUSEOS, MONUMENTOS, ESTADIOS, GALERÍAS DE ARTE Y LUGARES TURÍSTICOS DEBEN ESTAR ACONDICIONADAS PARA QUE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD PODAMOS USARLAS. 21 ¿Y TIENEN DERECHO A TRABAJAR? CLARO, LO QUE NECESITAMOS ES PREPARARNOS, RECIBIR EDUCACIÓN Y OPORTUNIDADES, SIN BARRERAS QUE LO IMPIDAN. FÍJENSE LO QUE DICE LA CONVENCIÓN: EL ESTADO DEBE INCENTIVAR A LAS ORGANIZACIONES Y EMPRESAS PARA CREAR PUESTOS DE TRABAJO Y EMPLEAR A PERSONAS CON DISCAPACIDAD. LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS DEBEN TENER UNA RESERVA DE PUESTOS DE TRABAJO DESTINADOS A PERSONAS CON DISCAPACIDAD. Y SE DEBE EMPLEAR A PERSONAS CON DISCAPACIDAD TANTO EN EL SECTOR PÚBLICO COMO EN EL PRIVADO. 22 TENES DERECHO A TRABAJAR EN IGUALDAD DE CONDICIONES QUE LOS DEMÁS EN EL ÁMBITO PÚBLICO O PRIVADO, Y A EJERCER TUS DERECHOS LABORALES Y SINDICALES. LA ACCESIBILIDAD Y LOS AJUSTES RAZONABLES DEBEN ESTAR GARANTIZADOS. ESTÁ BUENA LA CONVENCIÓN, YA QUE GARANTIZA LA EDUCACIÓN PARA ASÍ TENER UN TRABAJO. Y SI TENEMOS TRABAJO TENDREMOS UNA VIDA INDEPENDIENTE. ¿Y VOS PODÉS VIVIR SOLO O SOLA? LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD PODEMOS VIVIR ACOMPAÑADAS O SOLAS Y ELEGIR DÓNDE VIVIR Y CON QUIÉN. Y SI QUEREMOS PODEMOS VIAJAR, VIVIR EN OTRO PAÍS Y CAMBIAR DE NACIONALIDAD. EL ESTADO DEBE CONTAR CON PROGRAMAS DE VIVIENDA ACCESIBLE Y FACILITAR SU ADQUISICIÓN. 23 PROCREAR POR ESO, DEBEMOS EDUCARNOS PARA VIVIR LO MÁS AUTÓNOMAMENTE POSIBLE DENTRO DE LA COMUNIDAD, COMO CUALQUIERA. TAMBIÉN PODEMOS TENER UN ASISTENTE PERSONAL. 24 LA PRIVACIDAD DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD DEBE SER RESPETADA Y NADIE DEBE INTERFERIR EN NUESTRAS RELACIONES FAMILIARES O PERSONALES. POR EJEMPLO, NO ABRIR NUESTRAS CARTAS, CORREOS ELECTRÓNICOS NI REVISAR NUESTRO CELULAR. TAMPOCO HABLAR MAL O INSINUAR COSAS QUE DAÑEN NUESTRA REPUTACIÓN. LA INFORMACIÓN RELACIONADA CON NUESTRA SALUD Y REHABILITACIÓNES PERSONAL. LA CONVENCIÓN TAMBIÉN DICE QUE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD TENEMOS DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS. ESO QUIERE DECIR QUE PODEMOS GOZAR DE NUESTRA SEXUALIDAD, ELEGIR PAREJA O DECIDIR NO TENERLA, VIVIR O NO SOLAS, DECIDIR TENER O NO TENER HIJOS, CONOCER Y USAR MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS, ASÍ COMO CONTAR CON INFORMACIÓN SOBRE PLANIFICACIÓN FAMILIAR. LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD PODEMOS SER MAMÁS O PAPÁS, SI LO DESEAMOS, NADIE PUEDE QUITARNOS A NUESTRAS HIJAS O HIJOS. EL ESTADO DEBE CONTAR TAMBIÉN CON PROGRAMAS DE MEJORAMIENTO DE VIVIENDA. 25 ¿QUÉ PASA CON LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD? LO MEJOR ES QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD ESTÉN CON SUS PADRES Y MADRES. PERO, SI UN JUZGADO ORDENA LA SEPARACIÓN PORQUE LA SALUD O VIDA DE LA NIÑA O DEL NIÑO ESTÁ EN PELIGRO... ENTONCES EL ESTADO DEBE PROCURAR QUE ALGUIEN DE LA FAMILIA SE RESPONSABILICE O DEBE BUSCARLE UN NUEVO HOGAR. ENTONCES, TIENEN DERECHO A UNA VIDA PERSONAL, FAMILIAR QUE RESPETE SU PRIVACIDAD Y A VIVIR CON SUS FAMILIAS. ¡SI! IGUAL QUE LOS DEMÁS. 26 BUENO, SI TIENEN LOS MISMOS DERECHOS QUE LOS DEMÁS, ¿PODRÁN VOTAR EN LAS ELECCIONES? SI, LA CONVENCIÓN DICE QUE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD TENEMOS DERECHO A UNA VIDA POLÍTICA Y PÚBLICA. ESTO QUIERE DECIR QUE PODEMOS VOTAR PARA ELEGIR A NUESTROS GOBERNANTES, AL IGUAL QUE CUALQUIER OTRA PERSONA. PODEMOS PARTICIPAR EN PARTIDOS POLÍTICOS Y POSTULARNOS PARA PRESIDENTA, VICEPRESIDENTA, GOBERNADORA, INTENDENTA, DIPUTADA, ETC. 27 PARA QUE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD PODAMOS VOTAR, SE DEBEN GARANTIZAR LOS PROCEDIMIENTOS, INSTALACIONES Y MATERIALES ACCESIBLES. ...FACILITAR EL USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS Y PERMITIR QUE UN ASISTENTE INGRESE AL CUARTO OSCURO PARA ASISTIR A LA PERSONA CON DISCAPACIDAD. ADEMÁS, LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD PODEMOS FORMAR PARTE DE ORGANIZACIONES DE LA SOCIEDAD CIVIL. ES IMPORTANTE CREAR ORGANIZACIONES DE Y PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN LAS QUE MILITEMOS NUESTROS DERECHOS. ¡PARTICIPEMOS EN LA VIDA POLÍTICA DE NUESTRO PAÍS! 28 SEGÚN LA CONVENCIÓN, EL ESTADO, A TRAVÉS DE LEYES E INSTITUCIONES ESPECIALIZADAS, DEBE PROTEGER A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD DE LA EXPLOTACIÓN, LA VIOLENCIA Y EL ABUSO. ¿CÓMO? ESTO QUIERE DECIR QUE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD NO DEBEMOS SER UTILIZADAS PARA PEDIR LIMOSNA NI NOS DEBEN QUITAR EL DINERO QUE GANAMOS. TAMPOCO DEBEMOS SER ESCLAVIZADAS, PROSTITUIDAS, NI INVOLUCRADAS EN PORNOGRAFÍA. TAMPOCO DEBEMOS SER RECLUTADAS PARA ACTIVIDADES ILEGALES COMO LA VENTA DE DROGAS, O ACTIVIDADES QUE PONGAN EN PELIGRO NUESTRAS VIDAS. NO SE DEBE PERMITIR QUE LAS MUJERES Y LAS NIÑAS SEAMOS ABUSADAS O VIOLENTADAS. LA CONVENCIÓN TAMBIÉN SEÑALA QUE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD NO DEBEMOS SUFRIR TRATOS DEGRADANTES E INHUMANOS. 29 ES DECIR, DEBEMOS ESTAR PROTEGIDOS DE INSULTOS, HUMILLACIONES, GOLPES, VIOLACIONES, TORTURAS, EXPERIMENTOS MÉDICOS, ENCADENAMIENTO, ENCIERRO EN NEUROPSIQUIÁTRICOS, ABANDONO, HAMBRE, SUCIEDAD, AISLAMIENTO O CUALQUIER OTRO MALTRATO. TAMPOCO SE DEBE PERMITIR QUE SEAMOS VÍCTIMAS DE ACOSO, DISCRIMINACIÓN Y VIOLENCIA. LAS FAMILIAS, LOS DOCENTES Y LOS PROFESIONALES DE LA SALUD Y DE ASISTENCIA DEBEN ACTUAR PARA PREVENIR, RECONOCER Y DENUNCIAR ESTAS SITUACIONES. ¿Y QUÉ HACER SI PASA ALGO ASÍ? EN CASOS DE VIOLENCIA, LA PERSONA DEBE SER ESCUCHADA Y RECIBIR LOS APOYOS NECESARIOS PARA SU RECUPERACIÓN FÍSICA, PSICOLÓGICA Y COGNITIVA EN UN ENTORNO FAVORABLE QUE TENGA EN CUENTA LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE COMUNICACIÓN, GÉNERO Y EDAD. ADEMÁS, CUALQUIERA DE ESTAS SITUACIONES U OTROS DELITOS DEBEN DENUNCIARSE ANTE LA JUSTICIA. 30 LA DENUNCIA SE DEBE HACER SIN IMPORTAR SI EL AGRESOR ES UN FAMILIAR, DOCENTE, MÉDICO, POLICÍA, EMPLEADOR, FUNCIONARIO, AMIGO, NOVIO, CÓNYUGE O CUALQUIER OTRA PERSONA. PARA QUE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD TENGAMOS ACCESO A LA JUSTICIA ES IMPORTANTE QUE HAYA PERSONAL CAPACITADO EN TODOS LOS ORGANISMOS OPERADORES DE JUSTICIA. ¿Y SI FUE TESTIGO DEL HECHO DELICTIVO? EN ESTOS CASOS, LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD DEBEMOS SER TOMADAS EN CUENTA DURANTE LA INVESTIGACIÓN Y EL PROCESO JURÍDICO, YA QUE PODEMOS DAR INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA RESOLVER EL CASO. SIEMPRE TENEMOS DERECHO A SER ESCUCHADOS, SIN IMPORTAR NUESTRA DIFICULTAD. HAY MUCHAS FORMAS DE COMUNICAR LO QUE PASÓ, AÚN CON APOYO. SI NECESITAS APOYOS INFORMÁ CUÁLES Y EXIGILOS DESDE EL PRIMER MOMENTO, PARA QUE DECIDAS EN FORMA AUTÓNOMA Y PARTICIPES EN IGUALDAD DE CONDICIONES QUE LOS DEMÁS. PODÉS CONTAR CON PERITO INTÉRPRETE O ASISTENTE. LA IN- FORMACIÓN O NOTIFICACIONES QUE TE BRINDEN DEBEN ESTAR EN FORMATOS ACCESIBLES. 31 CUANDO LA PERSONA CON DISCAPACIDAD ES SOSPECHOSA DE UN DELITO, LAS INSTITUCIONES DE JUSTICIA DEBEN GARANTIZAR SU SEGURIDAD Y UN PROCESO JUSTO. ¿Y SI ES EL AGRESOR? LAS PERSONAS PRIVADAS DE LA LIBERTAD TIENEN DERECHO A SER TRATADAS DE ACUERDO A LA CONVENCIÓN, INCLUÍDA LA REALIZACIÓN DE AJUSTES NECESARIOS. TENÉS DERECHO A QUE UN ABOGADO TE ASESORE Y DEFIENDA TUS INTERESES. EL ESTADO CUENTA CON SERVICIOS GRATUITOS PARA LAS PERSONAS QUE NO TIENEN RECURSOS PARA CONTRATAR UN ABOGADO PARTICULAR. MMM.... YA VEO, LA JUSTICIA NO DEBE CAER EN TRATOS DEGRADANTES O INHUMANOS. ¡EXACTO¡ TODOSY TODAS TENEMOS LOS MISMOS DERECHOS 32 ¿CÓMO ESTABLECER SI ARGENTINA APLICA LA CONVENCIÓN? DE ACUERDO A LA CONVENCIÓN, EL ESTADO DEBE CONTAR CON ESTADÍSTICAS ACTUALES Y HACER ESTUDIOS E INVESTIGACIONES SOBRE LA SITUACIÓN DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. ESTA INFORMACIÓN SERVIRÁ PARA DISEÑAR POLÍTICAS. EL INFORME SE HACE CON PARTICIPACIÓN DE DIVERSOS SECTORES DE LA SOCIEDAD, INCLUIDAS LAS ORGANIZACIONES DE Y PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD. TAMBIÉN SERVIRÁ PARA QUE EL ESTADO ARGENTINO HAGA UN INFORME SOBRE LOS A VANCES Y LAS DIFICULTADES QUE HA TENIDO. EL ESTADO DEBE PRESENTAR EL INFORME CADA CUATRO AÑOS ANTE EL COMITÉ SOBRE LOS DERECHOS DE LA PERSONAS CON DISCAPACIDAD DE LAS NACIONES UNIDAS, Y ÉSTE ESTABLECE LOS AVANCES Y LAS LIMITACIONES A SU APLICACIÓN EN LOS DIFERENTES PAISES, ENVÍA RECOMENDACIONES Y PUEDE PEDIR NUEVOS INFORMES. 33 EN LOS PAÍSES COMO ARGENTINA, QUE FIRMÓ EL PROTOCOLO FACULTATIVO, LAS PERSONAS Y LAS ORGANIZACIONES PUEDEN PRESENTAR DENUNCIAS SI SIENTEN QUE EL ESTADO NO CUMPLE CON LOS DERECHOS ESTABLECIDOS EN LA CONVENCIÓN. POR SU PARTE, LOS PAÍSES DEBEN HACER PÚBLICO EL INFORME Y LAS RECOMENDACIONES RECIBIDAS. ME DOY CUENTA QUE HAY MUCHO TRABAJO POR DELANTE. SI RAÚL, Y ESE TRABAJO DEPENDE DE LA DECISIÓN POLÍTICA DEL ESTADO Y DE LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y COMPROMETIDA DE LA SOCIEDAD. SI LA CONVENCIÓN SE CUMPLE SE HARÁN REALIDAD NUESTROS DERECHOS. SINO, PODEMOS RECLAMAR INTERNACIONALMENTE. ¡AHHH! ¡ENTONCES DIFUNDAMOS LA CONVENCIÓN! ¡QUÉ GENIAL TODO LO QUE APRENDÍ! ¡TODO EL MUNDO TIENE QUE SABER ESTO! 34 PRINCIPALES LEYES VIGENTES SOBRE DISCAPACIDAD: LEY 22431 SISTEMA DE PROTECCIÓN INTEGRAL DE LAS PERSONAS DIS- CAPACITADAS. LEY 24308 CONCESIÓN A PERSONAS CON DISCAPACIDAD DE ESPACIOS PÚBLICOS PARA LA EXPLOTACIÓN DE PEQUEÑOS COMERCIOS. LEY 24314. ACCESIBILIDAD DE PERSONAS CON MOVILIDAD REDUCIDA. LEY 24901. SISTEMA DE PRESTACIONES BÁSICAS EN HABILITACIÓN Y REHABILITACIÓN INTEGRAL A FAVOR DE LAS PERSONAS CON DISCA- PACIDAD. LEY 25504. CERTIFICADO ÚNICO DE DISCAPACIDAD. LEY25280 APROBACIÓN DE LA CONVENCIÓN INTERAMERICANA PARA LA ELIMINACIÓN DE TODAS LAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN CON- TRA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. LEY 26522. SERVICIOS DE COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL LEY 25635 TRANSPORTE GRATUITO PARA PERSONAS CON DISCAPACI- DAD. LEY 25643. TURISMO ACCESIBLE LEY 25682 PERSONAS CON BAJA VISIÓN LEY 25730. FONDO EXCLUSIVO PARA PROGRAMAS Y PROYECTOS DES- TINADOS A PERSONAS CON DISCAPACIDAD. LEY 26182. SISTEMA FEDERAL DE LA VIVIENDA (MODIFICACIÓN) LEY 26378. CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. RATIFICACIÓN. LEY 26.653. LEY DE ACCESIBILIDAD DE LA INFORMACION EN LAS PAGI- NAS WEB LEY 26657. LEY NACIONAL DE SALUD MENTAL LEY 26816. RÉGIMEN FEDERAL DE EMPLEO PROTEGIDO PARA PERSO- NAS CON DISCAPACIDAD. LEY 26858. PERSONAS CON DISCAPACIDAD ACOMPAÑADA POR PERRO GUÍA O DE ASISTENCIA. LEY 26.989: DE ACCESIBILIDAD EN EL TRANSPORTE AÉREO. LEY 27044. OTORGA JERARQUÍA CONSTITUCIONAL A LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. LEY 27.061: APRUEBA EL TRATADO DE MARRAKECH, PARA FACILITAR EL ACCESO A LAS OBRAS PUBLICADAS A LAS PERSONAS CIEGAS, CON DISCAPACIDAD VISUAL O CON OTRAS DIFICULTADES PARA ACCEDER AL TEXTO IMPRESO. SI QUERÉS SABER MÁS ACERCA DE LAS LEYES SOBRE DISCAPACIDAD, ENTRÁ A WWW.TULEY.GOB.AR 35 36